第二个是“5→14→7→20→10→5”的循环。

第一个是“1→2→1”的循环。

拿一张新的草稿纸，重又演算起来。

万一任务到期，他还没有解决冰雹猜想，那不是竹篮打一场空？

看着写在草稿纸上的内容，陈舟习惯的拿笔着草稿纸。

果然游戏都是令人沉迷的啊。

只不过，这节课倒是把陈舟的好奇心调动了起来。

陈舟了十分钟时间，完了归纳整理。

陈舟在心中慨了一句，但随即，他也决定，就选你了，冰雹猜想！

其实，不止是陈舟，像这样改变规则，使得冰雹猜想更加有趣的例，很多数学家都过。

陈舟刚要从背包里把电脑拿来时，图书馆要闭馆了。

虽然从形式上看，冰雹猜想的最终演算结果为1。

他不可能白白放弃系统任务的奖励不要吧？

这次，他改变了游戏的规则。

单单系统任务的时间期限，就摆在那。

始整理这节小班课的思路。

“一个简单的数学游戏吗？”

但最终，也只是得到一个有趣的结论而已。

如果想逆推，那是不可能的。

但这只是一较为方便的说法。

而且，越演算越有意思……

陈舟停下手中的笔，又看了一草稿纸，他忽然睛一亮。

那他必须果断放弃，重新选择一个简单些的课题。

第三个是“17→50→25→74→37→110→55→164→82→41→122→61→182→91→272→136→68→34→17”的循环。

对于通过数学的方法验证冰雹猜想，还远远不够。

经过一番演算之后，陈舟发现了一个有趣的现象。

实际上，无论是小班课上，陈舟或者是其他同学代数字的尝试，其最终的演算都是以“4→2→1”为结尾的。

也许把冰雹猜想作为新的研究课题，也不错？

如果到今年暑假，怀柔军训期间，他还没有得到令人满意的成果。

不过，陈舟也给自己设了限。

而且，最后张中原布置的思考题，也只是一个简单的思考题罢了。

陈舟想着，手中的笔落在草稿纸上，开始演算起来。

这规则下的演算结果，会现三形式的循环。

“有意思……”陈舟暗自嘀咕了一声。

陈舟将冰雹猜想的演算规则改为，任意给一个自然数n，如果它是偶数，就将它除以2，如果它是奇数，则对它乘以3再减1。

当然，这只是一个结论。

结果，却落了数学游戏之中。

毕竟，时间不等人。

也就意味着，一旦演算到1、5、17这三个数字，那就循环了。

陈舟悻悻然的把电脑又装了回去，他本来是打算过来，理一理思路，再最终决定是否真的要把冰雹猜想作为课题来研究的。

且不说，明年他还有数学系和理系的双份毕业论文要完成。

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张中原其实只是带着一班学生，领略了冰雹猜想的魅力，并没有提供什么开创的思路。 [page]