“我们再换一个稍微复杂一的例，再比如，投影，它的概念是，向量ab，分别以a和b，向量cd上的垂线，垂足为a1b1，这个a1b1就是ab在向量cd上的投影，但这个概念太拗了，怎么举例呢？”

王桑柠前一亮：“举例？”

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“因为象！”不等王桑柠回答，易便直接开了。 [page]

易摇了摇：“不是的，我这里说的是从基础开始，可以量化的那方式，来带你学习。”

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易沉默不语，突然有些恍然，他突然意识到王桑柠到底差在什么地方了。

“而这个过程，我们要结合课本来。”

易回看了王桑柠一，笑着说：“桑柠，这样好了，我来教你学习数理化生吧。”

“是定义。”

王明能总结能够指导所有行事原则的规律，或是说方法论“知行合一”；教员同志也能归纳指导革命的“大原则”。

王桑柠眨了眨睛：“啊？”

易：“……”

王桑柠笑了笑：“有一些题，我想得脑袋都破了，但易每次看了几，就能想来那些题目稀奇古怪的解题方式……”

“瑞瑞，你们继续。”

“举个例，比如，向量的定义是既有方向又有大小的量，这句话是象的对不对？你就举例，比如一块5公斤的砖垂直往下，有方向有大小，这就叫向量……这是一个很简单地定义，很好理解对不对？”biquka

“啊？”王桑柠一愣，也笑着说：“你不是一直都在教我吗？”

易：“是的，就是举例，把象的东西，变成的东西，只要你能通过的例来表现描述象的概念，就说明是真的掌握了。”

“定义的数量是确定的，所以懂了多少条概念，我们是可以量化的，假如有200条概念，你懂140条，那就是70%，一目了然对不对？”

姜黎黎忍不住笑了起来：“你们学校都是把学渣称呼为潜力很大的人吗？”

“很简单，举例。”

“很多同学，其实是连概念都没能懂的。”

她们真的很努力了，每天都在认真学习，但是分数总是卡在500就上不去了，真的不是努力与否的问题。

易有些严肃，也有些认真：“我先简单地说一下是哪三步，你觉得有理，我就带着你一起。”

学习理科，如此有针对的事情，也一定能总结可以直接上手作的方法论。

“概念里难懂的是什么？”

“但是我们如何来判断你到底有没有理解某一条定义呢？”

“我们要的第一步，就是先把所有的概念都懂！”

“举例的方式不一定要用述的方

“你就可以这样理解投影，拿一束灯光照垂直照在一面墙上，墙上画了这个时候你拿一只笔放在灯光前面，投下来的笔的影，就是投影的一个形象的模型，你这样去理解，脑里一下就会构建投影的结构图了，是不是？”

说了一句。

“理科的学科有一很让人无奈地地方在于，你很难了解自己到底学到了多少东西，尤其是对于你们这……嗯，潜力很大的人来说，你本不知自己差在哪里，所以就无从谈起提升了对吧？”

王桑柠眨了眨。

和许多学理科很疼的学生一样，症结还是在于本不会学。

“首先要明白一个心问题，理科为什么难？”

易继续说：“我想了一个方法，分为三步，你跟着我着三步，我有把握让你的分数提起来。”

王桑柠一怔。

姜黎黎也有些疑惑地看了一易。

易认真思考了一番自己学习理科几门学科的验，尝试分析归纳其中的某些灵。

“但是下一个问题又来了，理科到底是什么东西象？”

王桑柠发现易不说话了，好奇地喊了一声：“易？”

王桑柠说：“你别打岔。”

王桑柠呼有些急促起来，神放光，认真地：“嗯。”

易继续说：“是概念象！”