1、家暴力。夫妻之间、父母与女之间，家及其成员之间的暴力，都将作为未成年人的榜样。如果家成员整天争斗不休，习惯用暴力来解决问题，那么无疑会使未成年人形成一用暴力来理问题的思维定势，使他们习惯于暴力攻击行为。更为严重的是，由于很多父母习惯采用暴野蛮的教育方式，会形成孩与父母的尖锐对立。生活在习惯于用暴力解决问题家中的未成年人，形成了其固有的格特征，在心理上鲁莽凶暴、易于冲动、控制力差、胆大妄为而不计后果。一旦这些未成年人犯罪心理形成，遇上了犯罪时机就会发生暴力型犯罪，且多属于攻击行为。

残缺家对未成年人犯罪的诱发作用主要现在三个方面。

1.“残缺家”对孩的帮助、保护和监督功能趋于弱化。“残缺家”的孩无法享受正常家应有的温，有的过早失去了父母的关，有的甚至失去了经济上的依靠。家关的缺失极容易造成未成年人心灵扭曲。使孩心灵自幼蒙上影，形成孤僻、自卑、冷漠、无情、封闭的畸形心理。一个和谐、良好的家能够让未成年人会到亲情可贵，增他们对社会的信任。如果家结构破裂，父母婚姻失败、家成员失和，以致放弃对女的抚养义务，使女得不到正常良好的家教育，父母的势不两立，会使未成年人怀疑人间的真情，很难树立正确的人生观、价值观。长期的内心痛苦和心理的失衡，会渐渐地使他们产生心理偏差，形成变态人格，很难合到正常的社会中去。不愿和人往，遇到问题不愿，在心理无法得到平衡的时候，就很可能采取极端的手段去理问题，很容易在内心世界形成一暴力的挑衅倾向，也容易走上违法犯罪路。

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极为有害的心灵烙印，影响女的社会适应，有的还直接诱发了未成年人的犯罪。

2、溺女。一直到计划生育政策放开，很多家都是独生女，家长对孩倾注了全的，特别在一些隔代亲家中，对女生惯养、百依百顺，甚至袒护包庇。这教育方式越来越普遍，在这教育环境下长大的孩或者格脆弱，无法接受任何挫折或者任、自私、以自我为中心，或者好逸恶劳、贪图享受。他们无法形成社会

四、家教育方式不当，是未成年人犯罪的另一重要诱因。

社会学认为，家教育包括传授生活知识和输德观念，指导个人行为及社会责任等各个方面。在家中父母是孩的第一任老师，家教育缺陷在于其教育功能的不健全或丧失，难于担负起对未成年人的最初社会化责任。家对每个人来说，是人生起，生活和休息的港湾。每个孩的成长都离不开父母的养育、教导和关，父母的言传教对孩的健康成长至关重要。父母与孩时常沟通有情，孩就有心、同情心和责任，孩健全的人格确立须臾离不开父母的呵护和关。给孩一个亲密的拥抱，一个幸福的微笑，一个关注的神，一次倾心的谈，甚至是一次适时的批评，都会让孩觉到父母在关注他、他。父母为家安宁幸福所付的努力，对社会、对家的责任都会在孩的心目中形成无形的力量，助使其健康幸福成长。家安宁则社会安宁，家和谐则社会和谐。因此，家是未成年人格、人格教育发展的场所。但如果家结构失调、破裂，家长不良言行的污染、教育不当等都可以导致家教育缺陷。家教育缺陷是女形成不良个的基础，潜伏着使未成年人走上违法犯罪路的危机。犯罪生学派认为“问题家必然产生问题孩”，在英国剑桥的一项研究中，研究结论是“有犯罪父亲的少年，犯罪的数量是没有犯罪父亲的少年的两倍”。

2、“残缺家”的孩容易受到不良环境的影响。由于缺少家的温和应有的关心，他们便会在社会上去寻找朋友的藉；由于心情忧郁、神空虚，很可能沉溺于黄书刊、秽录像以及网络中，有的甚至毒、酗酒、放纵等；由于在经济、生活和能力上不能自立，缺乏足够的力、智力、胆量和经验，自然地产生一“趋群”，建立和发展自己的生活圈，那些“志趣相投”和“同病相怜”的同龄人便容易结帮成伙，借以互相壮胆关照，一旦有人挑起事或被教唆诱惑就容易越轨。

3、“残缺家”的孩由于过早地面对生活，在有限的辨别是非能力和事能力面前，他们的“早熟”和自然相对独立的格，让他们表现地非常“个”和反叛，老师和家长们的“说教”不再会打动他们，他们会更务实，更功利，更“不听话”，他们有着自己认为合适的理问题的方式，有着自己的审观、价值观和德观，这一切也使得他们更容易误歧途。