他自己都禁不住挑起眉来。这本新编撰的读本竟并不是枯燥的说教，而是采用大量儿童日常生活的小场景来达到教育目的。如“亲恩”一课，画面中是一只老燕叼着虫，正飞向树丫间一窝嗷嗷待哺的小燕。“敬老”一课的图是一个小孩捡起一位老人被风落在地上的帽，双手奉还给老人。“好学”一课课文为：“李敬文，年六岁，时向其问字，渐通字义。”图中有一几，几上摊一册书，弟二人一坐一立，正向弟弟讲解。“睦邻”一课课文为：“母在厨房，制糕已成，命儿捧糕，送往邻家。”画中母亲倚门而立，一儿手捧一盆糕走家门，转回望其母，母似叮咛状。这些充满了生活气息的课文，上生动朴素的图，起到无声的作用。

对于一些儿童一时不易领悟的“大理”，这课本也能用浅近通俗的事例来说明。如“职业”一课，课文内容只有五句：“猫捕鼠，犬守门，各司其事，人无职业，不如猫犬”，将一个不无象的大理说得如此透明白，有趣有味。

还有“国家”这样的概念，儿童更不易理解。课本中有一课曰“御侮”——“鸠乘鹊，占居巢中，鹊归不得，招其群至，共逐鸠去。”

陈鸣看了此篇都不禁会心一笑：真是由小见大，举重若轻！

如此再看正友会的读本，两者相比，效果孰优孰劣，对于儿童的‘教化’孰孰低，不言而喻。

而读本的字选用颜楷书，结方正，笔力雄健，富于刚之，即所谓“颜”。儿童****面对这样的国文课本，天长日久，之于得之于心，执笔写字自会受其熏染，其作用相当于书法字帖。

读本一页一课，每课均有图，采用中国传统写意技法，凡山川人、鸟虫鱼、一草一木，均寥寥几笔勾，活泼灵动，意趣盎然，与课文的颜楷书相互映衬，教人一翻开课本，便觉一扑面而来的中国气韵。而且读本在文字和图的合上也别匠心。图与文的位置不拘一格，随课文内容而变化。有的文在上，图在下；有的反之；有的上下皆为图画，中间夹着课文；有的图居于书页一角……

因所选课文多为韵文，故排列不求上下对齐，而是一行行参差错落，上优方正的颜楷书，犹似一串串珠叮叮当当落在纸页上。

“新儒还有这平？”陈鸣只是对沈国贞少少的提了两句，说教学读本中也可以有图的么。竟然到了这一步？

“殿下，为了这读本新儒可下了大本钱的。这些图，他们就请了翟大坤手。”

陈鸣觉得这名字有些耳熟，“就是那个……”可一时间又想不起来了。

“殿下可记得《伙林曳杖扇》？”

“哦，对了。就是那个自号无闻的人。”陈鸣想起来了。那把《伙林曳杖扇》可是他极喜的。

“现在那翟大坤还在苏州？”此人本籍浙江嘉兴，寄居苏州，字垕，后病耳，又自号无闻。不是书法还是绘画，都很有造诣。而且算是一个残疾人！

“翟大坤已经到了杭州。杭州院邀请他为教授，并且他还常到杭州的枪炮分局教授那里的聋哑人哑语和绘画。”耳朵聋了之后翟大坤就学了哑语，对于杭州满城枪炮分局的聋哑工人们他是很有同情心的。“此人还拉来了一个叫杜一鸣的富商，也是耳聋之人。斥资十万，准备筹备办一所聋哑人学校，申请报告已经递了里。”